СМЕРТЕЛЬНІ ЧЕЛЕНДЖІ В TIKTOK

 

Соціальні мережі дозволили людям знаходити друзів по всьому світу, спілкуватись з тими, хто знаходиться далеко, ділитися важливими подіями свого життя. Але, водночас, дали можливість влаштовувати флешмоби та челленджі, які нерідко виявляються небезпечними, особливо для дітей та підлітків.

Пропонуємо вашій увазі найпопулярніші челенджі, які можуть бути небезпечними для життя і потребують розголосу, щоб попередити негативні наслідки.

«Tripping jump challenge» - «падіння у стрибку»

Дослівно ця фраза перекладається як «падіння у стрибку» або «проломити-череп-челендж» (skull-breaker challenge). Суть така: троє людей стають в ряд і стрибають. Та насправді срибає тільки той, хто стоїть посередині, а двоє його друзів (які домовилися заздалегідь) своїми ногами роблять «підсічку», в результаті чого жертва розіграшу падає. Найчастіше — на спину і потилицю. Наслідки - сильні травми, аж до летального наслідку В США навіть один підліток загинув, сильно вдарившись потилицею об підлогу.

Небезпека ще й в тому, що жертва розіграшу не в курсі того, що через секунду її чекає оглушливе падіння та публічне приниження, адже все, що відбувається, знімають на відео та викладають у мережу з відповідним хештегом, щоб зібрати лайки. Це вже відвертий булінг. Усе,

«Пудс-челендж» – ковтання капсул для прання одягу

Цей челендж був популярним у 2018 році, але потім про нього забули. І ось «пудс-челендж» знову повернувся. Суть полягає в тому, що діти на камеру ковтають подушечки з гелем для прання. Діти можуть проковтнути небезпечну речовину на спір, заради популярності або ж просто через цікавість.

Нещодавно стало відомо про більше десяти випадків, коли діти з хімічними опіками стравоходу потрапляють у лікарню. Наслідки ковтання капсул для прання одягу не смертельні, але можуть бути просто катастрофічними. Серед можливих наслідків потрапляння засобу в організм вказані слинотеча, біль при ковтанні, набряк слизової оболонки губ, осиплість голосу, млявість, нудота та блювання, відмова від їжі та води, загальна слабкість, підвищення температури тіла, часте та поверхневе дихання. Після проковтування подушечок із гелем виникає відчуття, схоже на печію. Воно посилюється, якщо спробувати запити речовину водою. Найгірше в цьому те, що обпечений стравохід набрякає, а коли заживає, то стає набагато вужчим. Коли він стає набагато вужчим, то людина потім не може нормально їсти

НЕБЕЗПЕЧНА ГРА ДЛЯ ПІДЛІТКІВ «ЧЕРВОНІ ДВЕРІ, ЖОВТІ ДВЕРІ»

 

В Україні серед дітей та підлітків набирає популярності сумнівна гра «Червоні двері, жовті двері», яка розповсюджується через TikTok та інші соцмережі та подається як можливість відчути «подорож» до іншої реальності, розслаблення, зробити самоаналіз. Гра стала популярною за кілька днів, тепер школярі постійно вводять когось у транс, знімають відео.

Це дивний ритуал-гра, який підлітки сприймають за спосіб розслаблення. Однак, учасникам такої гри можуть загрожувати психічні зриви, нічні жахіття, відчуття паніки, галюцинації та втрата орієнтації в реальності, можуть навіть впадати у транс.

Суть проста: одна дитина (ведуча) присідає на коліна, друга - лягає із заплющеними очима на коліна ведучого. Під голову підкладають подушку. Ведуча дитина масажує скроні другій дитині,

Гра полягає в тому, що один учасник («об’єкт») заплющує очі і лягає на коліна до іншого гравця («провідника»), який масажує йому скроні, повторює кілька разів фразу: «Червоні двері, жовті двері» або двері іншого кольору та ставить запитання.

Бажано, щоб у другого гравця обидві руки були піднятими вгору, а коли він побачить двері, то руки має опустити. Тоді ведучий починає розпитувати: «Що ти бачиш?», «Хто/що перед тобою?», «Опиши кімнату, якого вона кольору?», «Що ти ще бачиш?».

Дитина ніби в напівсні розповідає, що бачить двері, вони червоного, жовтого чи іншого кольору. Вона відчиняє двері й потрапляє до кімнати. Якщо каже, що бачить багато годинників, то ведучий просить її вийти, інакше може потрапити в пастку. Також не треба зустрічатися з людиною у чорному тощо.

Нетворкінг для практичних психологів ЗДО «Казкотерапія як інтегрований напрям профілактики страхів і тривожності у дітей дошкільного віку»

           Існування страхів у дитини є нормою, носить віковий, тимчасовий характер, але водночас сигналізує про певне неблагополуччя в емоційно-особистісній сфері дитини. Страхи, стримуючи пізнавальні потреби дитини, можуть серйозно перешкоджати гармонійному розвитку, заважати повноцінній соціалізації і виступати передумовою невротизації дитини.

Якщо страх є безпідставним, спричиняє незручності, негативно впливає на емоційну і поведінкову сферу, тоді дитина неодмінно потребує допомоги практичного психолога. Одним із ефективних методів профілактики страхів та тривожності у дошкільнят є казкотерапія. Адже казка, за допомогою яскравих образів і сюжетів, ненав'язливо допомагає позбутися страху невідомого і незрозумілого. 

28 березня 2025 року в ТОКІППО в онлайн-форматі був проведений нетворкінг для практичних психологів ЗДО «Казкотерапія як інтегрований напрям профілактики страхів і тривожності у дітей дошкільного віку». Мета заходу: ознайомити учасників з казкотерапією; проаналізувати принципи створення психокорекційної казки та основні прийоми казкотерапії в роботі практичного психолога з дошкільнятами; розкрити особливості використання методу казкотерапії для корекції та профілактики дитячих страхів і тривожності; підвищити професійну компетентність фахівця щодо технік застосування казкотерапії в роботі з дітьми дошкільного віку.

Віктор Кавецький, кандидат педагогічних наук, доцент, в.о.завідувача кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти ТОКІППО, у виступі «Казкотерапія – ефективний метод трансформації емоційних криз та станів дошкільників», акцентував увагу на історичних коренях виникнення казкотерапії як методу психологічної корекції особистості дитини за допомогою читання чи прослуховування спеціально підібраних текстів, розкрив принципи та особливості використання казкотерапії у роботі з дітьми. 

Практичний психолог Тернопільського закладу дошкільної освіти «Ясла-садок» № 34, Лариса Свіргун, проаналізувала прийоми та форми казкотерапії, звернула увагу на особливостях створення психокорекційних казок для профілактики страхів та тривожності у дітей дошкільного віку. Також поділилась досвідом створення терапевтичної казки про сьогоднішні реалії в Україні, щоб діти не боялись війни і могли зрозуміти і пояснити цю подію. 

Світлана Ярмолицька, методист навчально-методичного центру психологічної служби і соціальної роботи та організатор зустрічі, висвітлила питання «Казка як психокорекційний інструмент практичного психолога з підтримки дітей в умовах війни. Створення власної життєвої історії. Методика В.Назаревич «Страхокульки та магічний ліс»». Звернула увагу на використання творчих методів роботи з текстами казок, зокрема ознайомила практичних психологів з арттерапевтичним альбомом В.Назаревич, і розповіла, як можна трансформувати  власну життєву історію.

Особистим досвідом із колегами поділились: Ірина Палій, практичний психолог ЗДО №3 «Світ гармонії» м.Кременець, яка презентувала свою програму «Дерево сили» де казка використовується як засіб формування емоційної стійкості та подолання страхів у малюків; Наталія Решетуха, практичний психолог КДНЗ «Ясла-садок» «Країна дитинства» с.Великі Гаї Великогаївської сільської ради, яка зосередила увагу колег на експресивних методах мистецтва казкотерапії для профілактики тривожності та страху за програмою ГО «Благополуччя дітей» «Цілющий ліс: зрощуємо життєстійкість та базове почуття безпеки дітей», тренером якої вона є.

Під час заходу практичні психологи пропрацювали запропоновані завдання та вправи, спрямовані на складання і використання психотерапевтичних казок для подолання і попередження виникнення страху та тривожності у дошкільнят.

Щиро дякую доповідачам та усім учасникам заходу за теплу невимушену атмосферу, продуктивну роботу, активний обмін думками та враженнями від запропонованих прийомів і технік казкотерапії.

Більш детально з матеріалами заходу можна буде ознайомитись на блозі Світлани Ярмолицької у рубриці «ЗДО» https://yarmolytska.blogspot.com/2025/04/blog-post.html

 

Про тренінг для працівників психологічної служби «Створення безпечного та підтримуючого середовища для учасників освітнього процесу»

        21 березня 2025 р. відбувся тренінг для працівників психологічної служби  на тему «Створення безпечного та підтримуючого середовища для учасників освітнього процесу».

Метою тренінгу було ознайомлення учасників із поняттями «безпечне та підтримуюче середовище»; оволодіння техніками саморегуляції й самовідновлення; вміння відновлюватись після дії стресових факторів.

Під час тренінгу учасники активно та творчо працювали над вмінням зберігати емоційний спокій у будь-яких ситуаціях; підвищили рівень професійної компетентності щодо створення умов безпечного освітнього середовища, відповідальності за своє власне життя, усвідомлення свого особистісного ресурсу та відновлення життєвого потенціалу і балансу, саморегуляції емоційного стану; обмінювалися досвідом.

Під час обговорення відзначили актуальність і корисність таких зустрічей. Завершився тренінг зворотнім зв’язком учасників щодо подальшої діяльності.

          Дякуємо усім за активність!

Дискусійна панель для практичних психологів освітніх закладів «Надолуження психологічних втрат в умовах війни»

 

Подолання освітніх втрат і розривів є важливим завданням з точки зору психології, оскільки ці ситуації можуть сильно впливати на психічний стан і розвиток особистості. 

Освітніми втратами можна умовно назвати недосягнення освітніх результатів учнями через відсутність чи обмеженість можливостей для навчання.      Психологічні втрати – це порушення, які проявляються в депресії, зростанні страху, тривожності та стурбованості, втраті мотивації до навчання, апатії, розгубленості та неуважності. Вони виникають як серед учнів, так і зачіпають учительський склад. Ситуація в світі нестабільна, тому навчання має враховувати емоційний стан дитини і спиратися на різницю досвіду. Серед ознак психологічних втрат – песимістична оцінка минулого та сьогодення, відсутність перспектив на майбутнє, відсутність друзів і соціальних активностей, саморуйнівна й суїцидальна поведінка, негативні емоційні стани (смуток, тривога, страх, відчай), неприязне ставлення до людей навколо, тривожність і низька самооцінка.

27 лютого 2025 року в ТОКІППО в онлайн-форматі була проведена дискусійна панель для  практичних психологів освітніх закладів «Надолуження психологічних втрат в умовах війни».

Ольга Бас, методист відділу освітнього адміністрування ТОКІППО, висвітлила тему «Проблема виникнення освітніх втрат та шляхи їх подолання в умовах війни».

Власним досвідом із колегами поділилась Майя Мінакова, заступник директора з навчально-виховної роботи Вишнівецького ліцею, яка презентувала  «Освітні втрати в умовах воєнного часу – виклик для  учасників освітнього процесу».

Віктор Кавецький, кандидат педагогічних наук, доцент, в.о.завідувача кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти ТОКІППО, у доповіді «Вплив освітніх втрат і розривів на психічний стан і розвиток особистості», акцентував увагу, що психолог проводить оцінку психологічного стану особистості, виявляє можливі фактори, що впливають на освітній процес  та надає підтримку, щоб подолати труднощі.

Зоряна Коротюк, методист, в.о. завідувача навчально-методичного центру психологічної служби і соціальної роботи та організатор заходу, у своєму виступі «Психологічна підтримка учителів, учнів та батьків задля подолання освітніх втрат», зосередила увагу на ролі психолога у подоланні освітніх втрат і розривів, який має надати професійну підтримку, допомогти управляти емоціями, розвивати стратегії подолання труднощів і забезпечити психологічну підтримку для відновлення освітнього процесу.

Дякую доповідачам та усім учасникам заходу за активну роботу, ефективну рефлексію та позитивну атмосферу.

Про тематичну майстерню для соціальних педагогів закладів освіти «Безпечне освітнє середовище – простір безконфліктної та ненасильницької взаємодії учасників освітнього процесу»

Психологічна безпека освітнього середовища є станом психологічної захищеності учасників освітнього процесу, що передбачає відсутність конфліктів, насильства у школі, панування гармонійних відносин, наявність емоційної рівноваги  у кожного учня, вчителя, батьків.

Конфлікти в школі є невід’ємною складовою освітнього процесу, які потребують вирішення. В іншому випадку напруга наростає, а проблеми лише збільшуються. Врегулювати конфлікт вимагає певних знань і навичок, щоб розв’язати або мінімізувати його наслідки. Тобто потрібно вміти передбачати, попереджати та вирішувати конфлікти, управляти ними. Важливу роль у формуванні безпечного  безконфліктного освітнього простору  відіграє фахівець психологічної служби.

21 лютого 2025 року в ТОКІППО в онлайн-форматі була проведена тематична майстерня для соціальних педагогів закладів освіти «Безпечне освітнє середовище – простір безконфліктної та ненасильницької взаємодії учасників освітнього процесу». Мета заходу: актуалізувати проблему попередження і розв’язання конфліктів в освітньому середовищі; проаналізувати фактори виникнення та стратегії вирішення конфліктів серед учасників освітнього процесу; підвищити професійну компетентність соціального педагога щодо технік та підходів розв’язання конфліктів в закладі освіти.

Віктор Кавецький, кандидат педагогічних наук, доцент, в.о.завідувача кафедри педагогіки і психології та інклюзивної освіти ТОКІППО, у доповіді «Конфлікти в освітньому середовищі: сутність, структура, динаміка» акцентував увагу  на особливостях педагогічних конфліктах в системі «учень-учень», «вчитель-учень», «вчитель-вчитель», «вчитель-батьки»,  проаналізував структурні елементи та динаміку педагогічного конфлікту.

Олеся Олексюк, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри змісту і методики навчальних предметів ТОКІППО, висвітлила тему «Інформаційно-психологічна безпека учнів: основні загрози та їх превенція (аналіз медіаполя)».

Світлана Ярмолицька, методист навчально-методичного центру психологічної служби і соціальної роботи та організатор зустрічі, у своєму виступі «Стратегії розв’язання конфліктів у дитячому та педагогічному колективі: деструктивні та конструктивні шляхи вирішення (модель вирішення конфліктів К.Томаса і Р.Кілмена, теорія трансформації конфлікту Йохана Галтунга, картографія), зосередила увагу на практичних питання розв’язання конфліктів в освітньому закладі, етапах вирішення суперечок між учнями та ознайомила з прямими та непрямими методами врегулювання конфліктів.

Власним досвідом із колегами поділилась Світлана Скидан, соціальний педагог Лановецької ЗЗСО І-ІІІст. №2, яка презентувала практичну валізу «Використання соціально-психологічного інструментарію в діяльності соціального педагога. Творчі методи трансформації та подолання конфліктів в за
кладі освіти» і розповіла, як у школі відбувається врегулювання конфліктів і яким чином можна підтримати учасників інциденту без деструктивних наслідків.

Під час заходу соціальні педагоги пропрацювали запропоновані ситуаційні вправи та завдання, спрямовані на вибір відповідної стратегії вирішення конфліктів конструктивним шляхом.

 Учасники на протязі всього часу  проведення тематичної майстерні підтримували зворотній зв'язок, активно комунікували та обмінювались думками і враженнями від запропонованих технік і методів.

Дякую доповідачам та усім учасникам заходу за активну роботу, ефективну рефлексію та позитивну атмосферу.

Більш детально з матеріалами заходу можна буде ознайомитись на блозі Світлани Ярмолицької у рубриці «Соціальний педагог» https://yarmolytska.blogspot.com/p/blog-page_43.html .

 

Вітаємо переможців ІІ (обласного) етапу Всеукраїнського конкурсу авторських програм практичних психологів і соціальних педагогів «Нові технології у новій школі» у номінації «Розвивальні програми»:

І місце

Свіргун Ларису Іванівну, практичного психолога Тернопільського закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №34, автора розвивальної програми „За крок до школи”;

Герасимович Наталію Вікторівну, соціального педагога Кременецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №4 Кременецької міської ради, автора розвивальної програми „Наша стійкість – наша сила!”.

ІІ місце

Калиняк Христину Ярославівну, практичного психолога Коропецького ліцею ім.М.Каганця Коропецької селищної ради, автора розвивальної програми «Подорож у мій внутрішній світ»;

Палигу Ольгу Василівну, практичного психолога Тернопільської початкової школи «Ерудит», автора розвивальної програми «У колі друзів».

ІІІ місце

Понижайло Таїсію Петрівну, практичного психолога Буглівського ЗЗСО І-ІІІ ст., автора розвивальної програми «Мій шлях до ментального здоров’я»;

Войцещук Галину Миколаївну, соціального педагога Буглівського ЗЗСО І-ІІІ ст., автора розвивальної програми «Мій шлях до ментального здоров’я»;

Палій Ірину Богданівну, практичного психолога ЗДО № 3 «Світ гармонії» м. Кременець, автора розвивальної програми «Дерево сили».